[Etiopía en positivo] Doble identidad: el nexo entre la inmigración y la adopción

Hace meses que espero con expectación cada entrada de la Bezawerk Oliver en el blog de AFNE donde analiza corrientes feministas, desarrollo político y social de Etiopía en positivo. De todos sus textos el que me ha llamado más la atención ha sido Inmigración: el derribo de los muros físicos y mentales, publicado en mayo de 2019. No por la descripción del excelente papel de Etiopía en política de inmigración, ni por la breve introducción a la filosofía sobre la pertenencia cultural más que territorial, sino por el fantástico intento de asociar la comunidad adoptada etíope con la inmigrante remarcando el tema del racismo en una sola frase.

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Rastres de Sàndal. Dues germanes, dues cultures.

Trailer V.O.S.E Trailer en Castellano Sinopsis

Mina, una actriz india de éxito en Mumbai, no puede olvidar a su hermana pequeña Sita, de quien fue separada a la fuerza después de la muerte de su madre. Treinta años después, Mina se entera de que Sita está bien y vive en Barcelona.  Ahora se llama Paula, es bióloga y no tiene ningún recuerdo de su pasado. Paula emprenderá el viaje de descubrimiento de su verdadera identidad con la ayuda de Prakash (Naby Dakhli), un atractivo inmigrante indio que vende películas de Bollywood en el barrio barcelonés del Raval.

Basada en la popular novela de Asha Miró y Anna Soler-Pont, Rastros de sándalo es una historia luminosa que ganó el premio del Público del pasado Festival de Cine de Montreal.

El comic de Jung “PELL COLOR DE MEL” arriba a la gran pantalla

APPROVED FOR ADOPTION  (UNA LECCIÓN DE VIDA)

Jung. Dibujante. 42 años según el Registro. Él prefiere pensar que nació el día que, con 5 años de edad, fue encontrado por un policía, perdido por las calles de Seúl. Era uno de los 200.000 coreanos abandonados y adoptados por familias de todo el mundo.

Superados los 40, Jung decide volver a Corea del Sur por primera vez y conocer el país que lo vio nacer, pisar la tierra de sus antecesores y, si es posible, encontrar el rastro de su madre biológica. Un viaje físico y emocional de retorno a la infancia que le permitirá reconciliarse con sus raíces y descubrir su verdadera identidad.

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Ensenyant a aprendre

Por los estudios actuales sabemos que un elevado porcentaje de niños adoptados con problemas de aprendizaje han sufrido desnutrición en la etapa anterior a la adopción, por lo que es importante que tanto las instituciones educativas como las familias tomen conciencia de ello y no se muestren injustamente punitivos con ellos por no alcanzar los niveles de los cursos en los que han sido escolarizados sin tener en cuenta estas circunstancias.

Hasta ahora, y a pesar de que se han publicado ya varias Guías sobre Adopción y Escuela, el sistema educativo no ha sabido encontrar las estrategias educativas ni tener la flexibilidad necesaria para acoger y entender que estos alumnos necesitan estrategias y herramientas para solventar estos problemas, por lo que habrá que seguir insistiendo en este sentido, sin caer en actitudes reactivas, que lo único que hacen es enconar las relaciones entre la familia y la escuela. Las respuestas reactivas, por otra parte, se suelen quedar en la queja y terminar siendo paralizantes. Por eso proponemos respuestas proactivas, que analicen los hechos, los acepte, y lleve a actuar.

A veces la capacidad de actuación sobre el sistema educativo es muy limitado para las familias, pero es muy importante que tanto éstas, como las escuelas sepan que las dificultades de sus hijos se pueden deber a los efectos de la malnutrición y no necesariamente a una falta de interés, negligencia ante los estudios o el socorrido “es muy vago” o “es muy floja”.

La solución no consiste en insistir una y otra vez en los mismos aprendizajes para los que no disponen de las habilidades cognitivas necesarias, sino en el entrenamiento de dichas habilidades para que lleguen a tener la madurez necesaria para la adquisición de esos conocimientos.

Julio 2013

Cuando un niño o una niña no disponen de las habilidades necesarias para adquirir los conocimientos escolares por las circunstancias que sean, por ejemplo, los efectos de la malnutrición, la tarea consiste en enseñarles a aprender en vez de pretender que aprendan por sí mismos. Hay que tener en cuenta que, mientras sus compañeros de clase estaban siendo bien alimentados y recibían todo tipo de estímulos afectivos y cognitivos, ellos no recibían ni una cosa ni la otra, por lo que difícilmente pueden llegar a obtener los mismos resultados si no se hace un trabajo previo.

En este enseñar a aprender hay que tener en cuenta que la familia no tiene por qué convertirse en profesor de apoyo de sus hijos. Eso ya es tarea de la escuela.

El desarrollo de las habilidades cognitivas que tenga deficitarias se puede hacer también a través de juegos y de las actividades de la vida cotidiana. Si tiene problemas de percepción temporal y le cuesta contar hacia atrás o pasar de decenas o seguir una serie, la clave no está en que repita una y otra vez los mismos ejercicios, sino en trabajar los conceptos de “antes” y “después” en la vida real, planeando distintas actividades, como puedan ser una excursión o una fiesta, evaluando a posteriori los resultados, contando un cuento, reflexionando sobre los personajes o la trama de una película, etc.

Si tiene problemas con la geometría, a través de la papiroflexia se pueden trabajar conceptos como diagonal, mediana, vértice, paralelo, perpendicular, etc. Esta actividad, además, sirve para fortalecer la agilidad mental y desarrollar estrategias para resolver problemas de matemáticas. También es útil para desarrollar la motricidad fina y la coordinación óculo-manual, que son fundamentales para tener una buena letra; sirve igualmente para fortalecer la lateralidad y la percepción espacial, así como la concentración y la atención. También ayuda a fortalecer la autoestima, la creatividad y la capacidad de abstracción.

Pero la cuestión no es comprar un kit de Origami y que el hijo o la hija lo hagan solos, sino usarlo como diversión y esparcimiento para toda la familia, convirtiéndose ésta en mediadora entre lo que los hijos ya saben y lo que necesitan aprender.

Otra forma divertida de mejorar las habilidades deficitarias es a través de lo que se conoce como Gimnasia cerebral. En YouTube se pueden encontrar muchos vídeos sobre esta práctica.

En fin, que frente a las situaciones, la mayoría de las veces estresantes, que suponen para toda la familia las tareas escolares, es importante encontrar otros recursos que sirvan igualmente para el desarrollo de las habilidades cognitivas que tengan deficitarias, pero que en lugar de estrés sirvan desarrollar el gusto por aprender de una forma gratificante, enfatizando sus potencialidades en vez de sus limitaciones. Este tipo de aprendizaje sirve, además, para fortalecer los vínculos familiares.

Margarita Muñiz Aguilar

El teu fill, el teu mestre

Cuando Thomas Alva Edison (1847-1931) inventó la bombilla, no le salió a la primera. Realizó más de mil intentos. Un día uno de sus discípulos le preguntó si no se desanimaba ante tantos fracasos. Y Edison respondió: “¿Fracasos? No sé de qué me hablas. En cada descubrimiento me enteré de un motivo por el cual una bombilla no funcionaba. Ahora ya sé mil maneras de no hacer una bombilla”.

A veces, con la educación de tus hijos puedes llegar a pensar que lo has intentado todo, pero que nada funciona y tienes, entonces, una sensación de fracaso. Pero, en este pensamiento tiene mucho que ver la percepción que tengas del error. Según Edison, una experiencia nunca es un fracaso porque siempre viene a demostrar algo.

En el caso de tus hijos, quizás, puede significar que, en el fondo, ante una situación conflictiva, ellos sólo están proyectando algo que es tuyo. Pueden ser tus frustraciones, etapas de la infancia o de la adolescencia donde dejaste conflictos sin resolver, tus necesidades insatisfechas, etc. Naturalmente, se trata de algo inconsciente.

Quizás parte de la solución sea, en esta situación, hacer caso a otro gran sabio, Einstein: “Si quieres llegar a otro lugar, necesitas caminar por un camino diferente”. Así de simple.

¿Qué tal si, por ejemplo, te planteas que, en realidad, la Vida te ha traído a tus hijos para que sean tus maestros y eres tú el que tienes que cambiar primero?

Esta apasionante forma de resolver los conflictos puede sorprenderte tanto como la bombilla sorprendió a los coetáneos de Edison, acostumbrados al fuego, las velas y las lámparas de aceite como únicos medios de iluminación.

TU HIJO, TU MAESTRO

Noviembre 2012

El lenguaje no verbal (tonos de voz, gestos, miradas, respiración, posturas y movimientos corporales) constituye el 80% de tu comunicación, de tal manera que no necesitas hablar para dar un mensaje a tu hijo/a. Expresas mucho más sin palabras que con ellas, y aunque tu hijo no registre conscientemente toda la información que le está dando tu lenguaje no verbal, de modo inconsciente sí la registra, la interpreta y reacciona ante ella.

El lenguaje no verbal surge directamente de tu inconsciente y no está bajo tu control, ni siquiera te das cuenta de él; por lo tanto, el lenguaje no verbal siempre mostrará tu verdad más profunda.

Darte cuenta de lo que transmites a tu hijo a través de este lenguaje puede abrirte a un mar de soluciones insospechadas en las posibles relaciones conflictivas que puedas estar viviendo con tu hijo/a.

Para entender esta “parte oculta” de la relación padres-hijos tenemos que hablar de los mecanismos de defensa, que son estrategias psicológicas inconscientes que ponemos en marcha para hacer frente a realidades que nos provocan ansiedad y a la cual no podemos hacer frente, al menos de momento.

Uno de estos mecanismos es la negación. Se trata de aquel mecanismo por el que el individuo deja fuera de la conciencia cosas que se siente incapaz de afrontar. Por ejemplo, cuando hay un duelo no elaborado por el hijo biológico soñado que no se ha podido tener, el hijo adoptivo se puede percibir como un sustituto del primero, lo cual provocará inevitablemente conflictos, que se pueden traducir en mal comportamiento del hijo/a e incluso conductas que fácilmente se pueden confundir con el déficit de atención o la hiperactividad. Esta situación puede provocar un rechazo encubierto, aunque a través del lenguaje se le intente transmitir amor, aceptación y valoración. Elaborar el duelo y recibir al hijo adoptado como el hijo soñado significa el fin de muchas situaciones conflictivas.

La proyección es otro mecanismo de defensa que con frecuencia causa muchos problemas. Es el mecanismo por el cual un individuo atribuye a otro sus propios impulsos y de esa forma se los oculta a sí mismo. En estos casos es muy interesante observar cuáles son las conductas de tu hijo/a que más te cuesta aceptar porque probablemente también formen parte de ti: puede ser el desorden, la mentira, la falta de diligencia, etc.

En conclusión, la crianza de ese hijo/a difícil, que te saca con facilidad de tus casillas, al que estás empeñado en cambiar y al que presionas tanto para que haga o deje de hacer, posiblemente es el mejor maestro/a que la Vida te ha podido traer. Tomar conciencia de ello contribuirá a transformar esos sentimientos negativos en lo único que sana, une y transforma: el amor.

Margarita Muñiz Aguilar Directora de Recursos On Line Instituto Familia y Adopción